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蒙特梭利課程體系

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  NIDO，意大利文"鳥(niǎo)巢"的意思，參照母體子宮環(huán)境，舒適、寧?kù)o、恒溫，由于其飲食結(jié)構(gòu)的需要，無(wú)法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環(huán)境。 隨著嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，對(duì)于周?chē)h(huán)境的探索欲望更加強(qiáng)烈，NIDO環(huán)境中的桌椅等可扶物必須穩(wěn)而重；地面軟硬適中，適于爬行和學(xué)步；幼兒觸手可及的物體材質(zhì)安全無(wú)隱患；NIDO也為新生兒提供了循序漸進(jìn)的感官引導(dǎo)。味覺(jué)（輔食添加）、聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)環(huán)境）、視覺(jué)（追蹤視物）、觸覺(jué)（手眼協(xié)調(diào)）、前庭平衡覺(jué)等多感官環(huán)境，以促使感覺(jué)統(tǒng)合。

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  保持NIDO的風(fēng)格——以?xún)和癁橹行模瑢和炝?xí)的日常環(huán)境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，便于孩子自主選擇，自我構(gòu)建。
  隨著大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、體能的飛速發(fā)展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提升，環(huán)境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動(dòng)物品的重量需以?xún)和奖闶褂脼闇?zhǔn)； 日常生活區(qū)通過(guò)豐富的日常操作學(xué)會(huì)照顧自己與環(huán)境，從而達(dá)成自我構(gòu)建。IC提供了比NIDO更為豐富的感官體驗(yàn)，為給兒童帶來(lái)更加豐富的感官刺激。

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  CASA，譯為兒童之家，從自我照顧到照顧環(huán)境，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產(chǎn)生知覺(jué)發(fā)展孩子觀念，思想，理解等構(gòu)建孩子智力基礎(chǔ)。使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。兒童之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含，日常生活，語(yǔ)言，感官，數(shù)學(xué)，自然人文等。
  進(jìn)入CASA才是孩子真正獨(dú)立的開(kāi)始，兒童在工作過(guò)程中，獲得最珍貴的專(zhuān)注力、自信心、獨(dú)立的能力、自我表達(dá)能力、選擇的能力。

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  這個(gè)階段的孩子開(kāi)始要面臨進(jìn)入幼兒園的過(guò)渡問(wèn)題，脫離父母進(jìn)入全日制園所，這一環(huán)境的變化必然會(huì)給孩子帶來(lái)許多不適應(yīng)。H2K的課程是蒙氏和傳統(tǒng)教育的結(jié)合，課程設(shè)計(jì)側(cè)重于團(tuán)體意識(shí)、交際能力的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步獨(dú)立的能力，幫助幼兒適應(yīng)集體生活，熟悉幼兒園的規(guī)則，為進(jìn)入幼兒園做準(zhǔn)備。

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全國(guó)校區(qū)分布

• 1+

  2005年

  第一家MTSR落戶(hù)上海

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  MTSR專(zhuān)注

  蒙特梭利早期教育13年

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  MTSR遍布

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